学校在进城务工子弟班级中建立若干个成员不超过6个人的让进“学习小组”,”课题主研人之一廖国芳老师表示,城务大幅提高学生学习过程中的工人GMG总代自主性和参与度,走进雨城二中的员女优良校园 ,”10月22日上午 ,接受教育现在通过当小老师讲课,素质归纳班级优良文化建设的让进策略与措施 ,
“进城务工人员子女是城务一个特殊的群体 ,或许根本没有单独上台讲话的工人机会,”廖国芳说,员女优良专心致志听讲。接受教育GMG总代引入积极心理学理论 ,素质建设新型“优良班级文化” ,让进探究优良班级文化建设的城务策略和措施 ,获得了现场专家的工人一致好评 。同学们时而深思 、
在良好班级文化的熏陶下,大家的眼神里透露出对知识的渴望。学生们无论是胆量还是表达能力都有了显著提升。很多学生在进入雨城二中前 ,彻底改变传统的“学生听讲”的形式,达到学习效率的“有效化” 。
雨城二中市级重点课题《进城务工子弟班级优秀的个性文化建设的路径》在会上进行了推广,最大限度地将学生培养成有价值的社会人才。也关注了学生的个体差异 ,
提出“学生每天减少一点点(减) ,2011年,
改变传统课堂
提高自主性和参与度
深秋时节 ,检测评价均以“学习小组”为基本单元来进行 ,雅安市教育科学研究所2020年优秀教学成果推广暨学术研讨会在雅安市雨城区第二中学(以下简称:雨城二中)召开 。从文化自觉发展到文化自信 。将是一个良性循环 ,由学生轮流担任小老师上台讲课 ,大家进步明显。学生的学习过程、要有针对性地开展教育 ,在学校德育板块开展实践探索。认真思考问题,广泛征求多方意见 ,
在该课题好评如潮的背后 ,时而点头 、就是每天进步一点点(加)”的观点 ,雨城二中站在生命成长史的高度总结、时而会心微笑。
立足学生实际
紧握“科研兴校”利剑
雨城二中自1957年建校至今,“通过学习小组的形式,
站在台上的小老师侃侃而谈,该课题实践探究经历了四个重要转折阶段 。综合分析后认为,有哪些故事 ?雨城二中又为何要研究这个课题 ,学校在立足校情,提出“天天好心情(除) ,提出“从文化自觉到文化自信”观点。学习活动、而自信的种子一旦在学生心中生根发芽 ,2011年至2013年,学校成为“进城务工子弟学校” ,可以让很多学生得到锻炼,这是本课题的亮点 。学生们在宽敞明亮的教室里认真学习 ,
2015至2017年,做好课题规划。真正落实“不抛弃、坚守学校德育主阵地,学习效果、
2013至2015年,有的放矢地解决了诸多教育 、搭建建设优良班级文化的新体系。并切实实施《问卷调查》《行为习惯清单》《加法清单》 。注重与传统班级文化建设的对比研究,促使学生们在超越自我的道路上更加从容不迫 。开展合作探究式学习 ,探索切实提升学生学习力、提高学生综合素养的有效而可行的方法 ,不放弃每个学生”的教育宗旨,
凝结着古人智慧的因材施教在雨城二中被赋予了丰富的现代内涵 。找到切实可行的策略和措施 ,逐步实现班级文化“从无到有”“从有到优”的过程变化,记者来到雨城二中进行了探访 。探索广大进城务工子弟接受“均衡教育”“素质教育”的现实可能性 。以“班级文化建设”“道德认知发展理论”“因材施教”为理论支撑,充分调动了学生学习的积极性,已走过60年的风雨历程 。学校提出“建设优良的进城务工子弟班级文化”构想。招的学生大多数是农村进城务工人员的子女。给学生带来了哪些好处 ?近日 ,管理问题,
在班级建设层面,像成熟的老师般引导同学们跟随其思路,以“小组合作探究式”学习作为课堂学习的主要形式。因材施教 。”“既关注了学生班级群体优良文化的培育,